Англія адаптувала підходи, що використовуються в Сінгапурі.
Англія демонструє постійне поліпшення рівня математичних знань учнів. Глава екзаменаційного регулятора Ofqual, сер Ієн Бокем, вважає, що країна поступово стає "математичною наддержавою". За його словами, нинішні досягнення є результатом реформ, які розпочалися більше десяти років тому в початковій школі, змін у методах викладання та запозичення досвіду країн з найсильнішою системою математичної освіти. Цю інформацію опублікувало видання The Times.
Останні дані про результати GCSE — основних випускних іспитів для учнів Англії, які зазвичай проходять у 16 років, виявили вражаючі успіхи у сфері математики. Більше ніж 22% учнів цього віку здобули оцінку 7 або вищу, що приблизно відповідає оцінці A за попередньою системою. Серед хлопців цей показник складає близько 25%.
Ofqual підкреслює, що мова йде не лише про зміни в екзаменаційних оцінках за один рік. Національний контрольний тест, що використовується у Великій Британії для моніторингу реального рівня знань на протязі тривалого часу, також свідчить про позитивні зміни. Ця тенденція спостерігається вже кілька років і особливо виражена серед учнів із середніми та високими показниками. Аналогічні результати цього року продемонстрували старшокласники з математики та поглибленої математики на рівні A-level.
Сінгапурська методологія
Серед основних чинників, що сприяють підвищенню якості освіти у Великій Британії, експерти виділяють концепцію mastery в математиці. Цей метод глибокого освоєння математичних знань почав активно впроваджуватися в Англії після реформ, ініційованих колишнім міністром освіти Майклом Гоувом.
В основі проекту переважно використано досвід Сінгапуру та інших держав, що демонструють високі показники навчання учнів.
Цей принцип кардинально відрізняється від методики, при якій клас вивчає одну тему і переходить до наступної, не зважаючи на те, наскільки учні опанували матеріал попередньої теми.
В рамках системи mastery кожен математичний рівень повинен бути не лише завершений, а й повністю освоєний та автоматизований, перш ніж учні зможуть перейти до наступних етапів. Головна мета полягає в запобіганні накопиченню прогалин у знаннях: якщо дитина не засвоїла основний принцип на початковому етапі навчання, існує висока ймовірність, що в подальшому вона зіткнеться з серйозними труднощами у вивченні нових тем.
"Ми зробили сильний акцент на підході mastery у викладанні та вивченні математики, переконуючись, що кожен крок належним чином зрозумілий і стає для учнів автоматичним, перш ніж ми переходимо до наступного", -- пояснив Бокем.
Реформування розпочалося з початкової освіти.
Ще одним важливим кроком стало зосередження уваги на найменших учнях.
У 2012 році в Англії була введена нова національна програма з математики для молодших класів. Вона стала більш складною, базуючись на досвіді освітніх систем країн, чиї учні показують найвищі досягнення у світі.
Учні почали вивчати основні математичні операції раніше та більш детально. Зокрема, навчальна програма посилила вимоги щодо роботи з дробами, включаючи їх множення і ділення. Для учнів четвертого класу також була введена окрема перевірка знання таблиці множення.
За словами Бокема, саме довготривалість цієї політики має вирішальне значення. Покращення нинішніх результатів GCSE не відбулося за один-два роки: сьогодні іспити складають діти, які значну частину шкільного життя навчалися вже за новими принципами.
"Високі стандарти виникають завдяки чудовому викладанню, справжній зосередженості, але, що важливо, завдяки збереженню цієї якості протягом тривалого часу", -- зазначив керівник Ofqual.
Хлопці мають особливі таланти в математиці.
Цьогорічні дані також зафіксували зменшення загальної різниці між хлопчиками та дівчатами.
У всіх предметах дівчата продовжують демонструвати кращі результати: 25,7% дівчат отримали оцінку 7/A або вище, порівняно з 20,6% хлопців. Проте, різниця в загальному відсотку успішного складання GCSE зменшилася до 5,9 відсоткового пункту — це найнижчий показник з 2019 року.
Математика при цьому вирізняється із загальної картини. Хлопці продовжують випереджати дівчат із математики, як і з фізики.
Фахівці частково пояснюють загальний розрив у результатах між хлопцями та дівчатами різними вподобаннями у виборі предметів. Хлопці, зазвичай, віддають перевагу математиці, поглибленій математиці, фізиці, економіці та іншим кількісним дисциплінам, тоді як дівчата частіше займаються гуманітарними та соціальними науками.
У той же час спостерігається зростання інтересу до кількісних дисциплін. Наприклад, у поточному році на 11,2% зросла кількість учнів, які обрали GCSE з статистики, досягнувши рекордних 38 770, що стало найбільшим збільшенням серед усіх предметів.
Однак існує й проблема.
На тлі успіхів 16-річних британська статистика виявила й серйозну проблему.
Учні, які не проходять GCSE з математики з першого разу, майже ніколи не досягають успіху при повторних спробах.
Цього року лише приблизно 16% 17-річних, які повторно складали математику, змогли отримати прохідну оцінку 4/C. Цей результат є гіршим у порівнянні з попереднім роком.
Нинішня система вимагає від школярів, які не отримали щонайменше 4 з математики або англійської, продовжувати перескладати ці предмети. Це пов'язано, зокрема, з фінансуванням їхнього подальшого навчання.
Щороку близько 200 тисяч підлітків в Англії не отримують необхідної прохідної оцінки з англійської та математики, а більшість із них не досягають її й під час наступних спроб.
Отже, уряд вже розпочав підготовку до змін у цій сфері. Міністерка освіти Люсі Пауелл охарактеризувала безкінечні перескладання як "бігову доріжку невдач" і висловила намір відмовитися від практики, за якою підлітки постійно здають один і той же іспит.
Для цієї групи осіб передбачено запровадження проміжної кваліфікації початкового рівня, що дасть можливість продемонструвати свої справжні математичні здібності перед навчальними закладами та працедавцями, а також поступово підготуватися до навчання на вищому рівні.
Які загальні результати показали GCSE?
Загальні підсумки цьогорічних іспитів не відображають такого ж значного покращення, як у математиці серед підлітків 16 років.
Частка всіх результатів GCSE з оцінкою 7/A або вище становила 22% проти 21,9% торік.
Загальний відсоток учнів, які отримали оцінки 4/C і вище, трохи зменшився — з 67,4% до 67,3%. Проте цей показник все ще перевищує рівень 2019 року, до пандемії, який становив 67,1%.
Якщо ж окремо подивитися на 16-річних, їхня частка успішного складання зросла з 70,5% до 70,7%, а частка найвищих результатів -- з 23% до 23,1%. Загальну статистику значною мірою погіршують старші учні, які перескладають іспити.
Саме з цієї причини в Ofqual вважають, що результати з математики не є випадковим статистичним коливанням, а відображають результати тривалої трансформації системи освіти. Це включає ускладнення навчальної програми в початковій школі, глибоке опанування основних понять замість поверхневого засвоєння матеріалу, регулярне вдосконалення базових навичок та стабільно високу якість навчання.
"Усі ці зміни тепер починають приносити дивіденди. Ми стаємо математичною наддержавою", -- підсумував Бокем.
Вступ-2026 виявив, що кількість молодих людей, які обирають спеціальності в галузі фізики та хімії, вкрай мала: лише 58 студентів вирішили стати фізиками в КНУ, дев'ять — в Одеському університеті, а всього п’ять — у Чернівецькому. Ця ситуація є проблемою не лише для вищих навчальних закладів, адже такі фахівці також є важливими для оборонної промисловості, інших галузей промисловості та процесів відновлення.
Про перші результати вступної кампанії та їхні можливі наслідки для країни у статті "Україна втрачає майбутніх фізиків і хіміків: про що свідчать результати вступу-2026" розповідає проректор Чернівецького національного університету Юрій Халавка.
#
